Nous suscitons un climat où l'enfant peut comprendre la critique de son travail, indispensable au progrès, sans pour autant se sentir jugé. C'est ainsi que l'enfant prend
conscience de sa valeur. Chacun a le droit de s'exprimer,
librement. Outre le travail créatif qui se manifeste notamment
dans les textes libres, nous favorisons l'aspect psychomoteur
et l'aspect artistique. La création est la confrontation d'un projet personnel et d'un cadre d'action. Cela permet une exploration du dit cadre. Elle s'inscrit dans la continuité des projets tels les conférences, les questionnements personnels. Les enfants découvrent aussi que le processus de création inclut la nécessité de renoncement. Même s'ils sont
parfois invités à "peindre comme ..., écrire
comme ...", ce processus de reproduction est transitoire
: les enfants se réapproprient les techniques en y recourant
pour faire autre chose dans leurs créations propres. Ainsi,
ils s'ouvrent à la culture environnante et se créent
leur propre mode d'expression.
Considérer un enfant comme un être à part
entière, c'est, entre autres choses, accepter son désaccord,
son rejet et comprendre qu'ils peuvent parfois se traduire de
manière violente.
Les conflits ne sont pas passés sous silence, bien au contraire. Ils sont l'essence même d'une vie relationnelle. Les enfants apprennent, dès la maternelle, à utiliser la parole comme moyen de résolution des conflits. Reconnaitre l'existence et l'importance de l'autre comme différent
Le Conseil de classe, lui aussi, permet à chacun d'exprimer son point
de vue, au groupe de trouver des solutions et de discuter des
moyens à mettre en oeuvre afin d'éviter ces conflits
à l'avenir. C'est en écoutant les points de vue des autres et en exprimant le sien que l'enfant se construit petit à petit comme un être libre, engagé, concerné par la cellule sociale dans laquelle il évolue.
Le fait de poser les problèmes, d'en parler est libérateur
et aide l'enfant à prendre conscience de sa part de responsabilité
et, dès lors, à l'assumer. En outre, favoriser l'expression
des problèmes réconcilie liberté individuelle
et vie de groupe : chacun prend conscience de la nécessité
de règles de vie. Une partie de celles-ci est élaborée
et contrôlée par le groupe. Chacun sait que toute
règle doit être respectée mais aussi qu'elle
peut être remise en question au Conseil de classe ou d'école.
Ainsi, au lieu d'encourager le conformisme, l'école favorise
l'acceptation de l'existence des conflits, leur prise de conscience
et leur résolution pacifique. Cette approche positive
des conflits et des règles fait partie de la vie coopérative
par laquelle les enfants réalisent aussi des projets communs,
étudient ensemble, s'entraident et s'évaluent, apprenant
de la sorte à grandir en interaction, à développer
leur capacité d'échange et de construction d'une
société plus coopérante. Cette vie coopérative
constitue pour nous l'apprentissage autant que l'exercice de la
démocratie et de la liberté.
